Украинские дети уже несколько лет учатся в условиях, которые сложно назвать стабильными. Война, постоянные тревоги, дистанционное или смешанное обучение, вынужденные переезды, адаптация к новым школам и языкам – все это стало частью их образовательной реальности. Однако эти вызовы наложились еще на один глобальный процесс: стремительное изменение самого представления об образовании.
Дети сегодня растут в мире, где информация появляется мгновенно, социальные сети формируют восприятие реальности, а искусственный интеллект становится частью повседневной жизни. В такой среде все сложнее удерживать внимание, выстраивать долгосрочную мотивацию и объяснять, зачем вообще учиться, если ответ можно получить через несколько секунд. В результате образование перестает быть только о знаниях и программе.
Родители же в свою очередь пытаются помочь ребенку:
Чтобы разобраться в этом вопросе мы собрали мнения тех, кто сегодня формирует детское образование в Украине.
Последние несколько лет окончательно показали: универсальной «детской образовательной реальности» больше не существует. Украинские дети учатся в кардинально разных условиях — в зависимости от региона, ситуации безопасности, опыта переезда или жизни за границей. При этом изменился и запрос к образованию со стороны родителей и самих детей.
Для кого-то оно стало способом не потерять связь с украинским контекстом. Для других точкой стабильности и рутины в условиях постоянной неопределенности, или даже инструментом будущей адаптации в мире, который меняется быстрее, чем школьные программы. В такой реальности образовательные компании все чаще сталкиваются с двойным вызовом:
с одной стороны – потребность дать ребенку знания и навыки,
с другой – необходимость удержать внимание, мотивацию и веру в смысл самого процесса обучения.
Наталья Лотоцкая-Гевко, CEO Green Country, обращает внимание на то, что турбулентность украинского образования накладывается на более широкий учебный тренд:
«Давайте посмотрим на мировой контекст: уровень образованности детей и молодежи стремительно снижается последние шесть лет. Тревогу бьют образовательные лидеры США и Европы. Влияние технологий, соцсетей, легкого доступа к информации и быстрого ее потребления — это привилегия и проклятие одновременно.
Держать фокус внимания дети могут от нескольких секунд до нескольких минут. Им сложно ожидать, погружаться, запоминать, отрабатывать навыки. Утрачивается также мотивация, ведь для чего учить язык, если ИИ может обеспечить синхронный перевод? Зачем решать математические задачи, если их можно сфотографировать и получить мгновенный результат?
То есть нам приходится работать не только в условиях войны, но и в контексте абсолютной потери внимания, концентрации и мотивации.»
Она подчеркивает, что сегодня образовательным компаниям приходится работать сразу со всеми участниками процесса: адаптировать материалы и темп занятий вместе с преподавателями, объяснять родителям ценность методик и необходимость поддержки ребенка на дому, а также постоянно работать с мотивацией самих учеников как на уроках, так и между ними. Именно такая комплексная, длительная работа дает результат для тех семей, которые остаются в учебном процессе на несколько лет.
Со своей стороны Вячеслав Полиновский, CEO GoITeens, говорит о разных образовательных сценариях, в которых сегодня живут украинские дети — и как это формирует запросы семей:
«Есть дети, которые выехали за границу вместе с мамами. Часть из них уже полностью погружена в другую школьную систему, другой язык и другие образовательные требования. У таких семей часто нет активного запроса на украинское образование – фокус сосредоточен на адаптации. В то же время, есть те, кто планирует возвращение, и для них появляется двойная нагрузка: обучение в локальной школе плюс украинская программа.
Есть дети, которые остались в Украине, но и здесь очень разные условия. В одних регионах частые тревоги и отмена занятий, и тогда запрос родителей звучит как «помогите не потерять знания и интерес». В других регионах процесс проходит более стабильно, и запросы похожи на довоенные: развитие, кружки, дополнительные занятия.
Общее для всех этих групп одно: образование перестало быть только о программе. Она стала способом сохранить мотивацию, психоэмоциональное состояние ребенка и движение вперед.»
К разговору приобщается и системный взгляд на образование. Илья Филиппов, CEO и соучредитель EdEra, отмечает: каждый масштабный кризис лишь подсвечивает те проблемы, которые в образовательной системе существовали и раньше:
«Так было с коронавирусом, когда все поняли, что мы не умеем хорошо справляться с дистанционным образованием и смешанным форматом. Помните скриншоты в вайбере учебников и зумы без активного взаимодействия?»
По его словам, именно пандемия стала толчком к переменам – обучение учителей качественным онлайн-методам, создание интерактивных материалов и новых форматов работы с учащимися, педагогами и руководителями школ.
Полномасштабное вторжение добавило еще более глубокие вызовы:
«Война подсветила кризис мотивации среди детей и учителей, работу в условиях постоянного стресса, необходимость работать с внутренне перемещенными лицами и детьми, пережившими травмирующий опыт. Психоэмоциональная поддержка для учителей, переосмысление роли психологов в школе и умение учителей работать с мотивацией детей и со своим выгоранием стали критически важными.»
В то же время, по словам Филиппова, сам запрос к образованию остался прежним — изменились условия, в которых его нужно реализовать.
Несмотря на разные форматы обучения и разную целевую аудиторию, в этих ответах звучит общее мнение: образование сегодня перестало быть только о программе и предметах. Родители и дети ожидают обучения развития самостоятельности, умения работать с трудностями и понимания смысла происходящего.
При этом в Green Country сознательно говорят об ограниченном времени взаимодействия с ребенком и строят обучение, исходя из этого факта.
«У нас достаточно короткое время взаимодействия с ребенком — 2–5 часов в неделю, поэтому фокусируемся на том, ради чего родители приводят детей к нам — на английском. Наша цель — использовать каждую минуту занятия максимально эффективно и создать условия, чтобы ребенок выделял еще по 15–20 минут на самостоятельную работу вне класса.» – отмечает Наталья Лотоцкая-Гевко.
В GoITeens обучение рассматривают более широко, как инструмент формирования жизненных навыков. Свое видение этого подхода Вячеслав Полиновский объясняет так:
«Для меня образование никогда не было об «зазубрить и забыть». Это о том, чтобы научить ребенка быть самостоятельным, искать решения, не бояться сложных задач и неизвестности. Мы строим обучение так, чтобы ребенок понимал, а не просто заучил.»
EdEra также поддерживает эту позицию и подчеркивает, что современная дискуссия об образовании — это не новое открытие, а возвращение к долго игнорирующимся эффективным подходам. Илья Филиппов объясняет:
«На самом деле образование всегда было не только о знаниях. Просто резкие технологические изменения подсветили то, что раньше можно было больше игнорировать в более или менее комфортных условиях».
Он обращает внимание на то, что пассивное обучение никогда не работало эффективно. В центре современного образования должны быть совсем другие форматы:
«Активное обучение, групповое взаимодействие, социальное обучение, критическое мышление, работа с мотивацией и ответы на вопросы Зачем мне эти навыки? стали гораздо важнее. Проблема в том, что система образования очень инертна, а действовать нужно быстро».
Именно поэтому в EdEra фокусируются на создании интерактивных образовательных продуктов и обучении учителей активным методам работы с детьми.
Как уже упоминалось выше, вопрос результата все чаще выходит за пределы оценок и сертификатов. В фокусе то, что остается с ребёнком после учебы.
В Green Country результат качественного образования видят прежде всего в сложившемся отношении к обучению как процессу, а не как к одноразовому достижению. По словам Натальи:
«Ребенок должен понимать, что для результата нужны усилия, что невозможно знать все и что учиться нужно постоянно – маленькими шагами в собственном темпе.»
В GoITeens эту идею дополняют акцентом на практичности и жизнеспособности знаний. Здесь важно не только что ребенок выучил, а как он способен использовать это в реальной жизни. Именно поэтому большое внимание уделяется развитию soft skills — умению планировать свое время, работать в команде, ставить цели и доводить проекты до результата. Отдельным важным компонентом становится умение пользоваться цифровыми инструментами и искусственным интеллектом не как быстрым ответом, а как средство для более эффективного мышления, уменьшения нагрузки и принятия решений.
Несмотря на разные форматы и предметы, подходы Green Country, GoITeens и EdEra сходятся в нескольких ключевых точках:
образование больше не может быть только о передаче знаний;
мотивация, внимание и психоэмоциональная стойкость становятся критически важными;
результат – это не оценка, а способность ребенка учиться и адаптироваться;
образование работает только тогда, когда становится общей ответственностью школы, семьи и ребенка.
В мире, где стабильность больше не гарантирована, именно образование может дать ребенку главное – внутреннюю опору, гибкость и готовность к жизни.
14:30 - 15:30
24.01, завтра 
ZOOM
14:30 - 15:30
24.01, завтра ZOOM 
Полезные советы 
Осталось символов: 500