Занятие в Грин Кантри VS урок в школе: в чем разница

Английский — язык, который дети изучают с детства — дома, в школах или даже садах. Несмотря на это, мы привыкли, что для качественного освоения ребенку нужны дополнительные занятия вне школы.

Необходимо ли это и в чем заключается разница двух систем? Чтобы разобраться, сравним подходы Грин Кантри с традиционными. 

Персонализация подхода

Обучаясь в школе, ребенок обычно осваивает новый материал вместе с преподавателем на занятии, а дома закрепляет его заданиями и самостоятельной практикой. Этот подход - традиционная и всем известная модель, эффективная для многих учеников.

Однако что, если переосмыслить ее и «перевернуть» занятия? 

Мы в Грин Кантри считаем, что именно практика и живое общение ведут к уверенному владению языком. И именно поэтому ввели модель "Flipped classroom", или же «Перевернутый урок», как основу всех занятий.

Итак, мы буквально переворачиваем традиционную систему: дети знакомятся с новым материалом самостоятельно перед уроком, а на занятии практикуют его с одногруппниками и учителем.  

Благодаря такой системе дети могут заниматься в индивидуальном темпе, несмотря на то, что все уроки проходят в группах - они осваивают тему дома так, как удобно им, и могут возвращаться к повторению неограниченное количество раз. И, в дополнение, больше времени уделяют использованию языка в реальных ситуациях 

Центр внимания

"Teacher-centred approach" и "student-centred approach" — эти понятия могут быть непонятными, однако, на самом деле, все очень просто: они определяют, кто находится в центре внимания на занятии. 

Общеобразовательные школы отдают предпочтение первому, где акцент именно на учителе, его объяснениях и действиях. За счет того, что большая часть уроков в школах отводится на объяснение тем и повторение предыдущих — логично, что говорить, определять темп и структуру урока, задавать вопросы больше будет именно преподаватель. В таком случае задача детей — слушать, запоминать информацию и время от времени закреплять ее заданиями. 

Что касается Грин Кантри, мы выбираем student-centered approach — подход, при котором фокус сделан на интересы, умения и возраст ребенка. Преподаватель выступает как ментор — помогает, направляет, подсказывает и поощряет, а студенты экспериментируют, анализируют, ведут дискуссии и создают проекты. 

Основные отличия, преимущества и недостатки этих двух систем для удобства мы разместили в инфографике:
 

Система оценивания

Школы, как правило, предпочитают традиционную систему оценивания — баллы, которые получают ученики за выполненную работу или предоставленный ответ. Такой подход помогает детям понять, где и сколько они сделали ошибок, как хорошо отвечали на занятии и какие усилия должны приложить, чтобы улучшить оценку. 

Мы же выбираем не просто оценивание, а целую систему мотивации: таким образом, баллы превращаются в уникальную местную валюту «кантрики», которые дети получают за выполнение Self Study, активность на уроке и участие в школьных инициативах. 

Накопленные кантрики студенты могут потратить на брендовые товары магазина Yellow Shop, сертификат на эмоции, организацию пицца-пати с одногруппниками или благотворительность. 

В результате, благодаря кантрикам вовлеченность студентов увеличивается на 30%
 

Виды взаимодействия

В Грин Кантри мы делаем большой акцент на работе в парах и группах, коммуникации между студентами и совместными творческими проектами. 

Дети изучают грамматику и лексику с помощью наглядных иллюстраций, жестов, мимики, пантомимы и игры, а также использования в речи. Самостоятельно формулируют правила и ищут алгоритмы решения задач. Делятся опытом, обсуждают и учатся друг от друга. 

Такой подход развивает креативность и помогает лучше выстроить связи и запомнить новую информацию. 

Что касается школ, в них большую часть работы ученики выполняют самостоятельно - в тетрадях или устно - выполняют упражнения, читают, пишут тексты.

Понять, какая система больше подходит для вашего ребенка, можно, только попробовав. Поэтому приглашаем полностью погрузиться в языковую среду и почувствовать преимущества подхода на собственном опыте